第118章 婚姻与爱情(第1/2 页)

智恒不愿意入内，泰老师抱了一箱适合智恒玩的玩具出来，智恒这会才肯从林欣身上下来，慧姨陪着他在一旁玩了起来。

“不好意思，泰老师，我可能有些着急了，但是这件事情已经耽误了一段时间，我不想再耽误下去了。”林欣知道机构那边没有运营，但是租金依然在交着，林欣确实不想再这样浪费下去。

“没关系，其实不用进去也可以，我在哪里都可以跟你说。”泰老师笑着说道。

她先是推荐了几套书，让林欣在家自学，如果要成为特教老师是需要考证的，但是韦烨只要求林欣懂运营和基本知识就可以，不需要她持有证书。

泰老师建议他们可以开设一所融合园，就是把主流教育理念加上经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质的孩子。根据不同特质的孩子来设定每个孩子不同的学习目标，最终目的将特殊孩子和普通孩子在教学环境中融为一体共同学习和成长。

也就是说，他们可以向所有孩子开放，其教育将更具针对性和个性化。

泰老师还介绍，他们采用了蒙氏教育方式，能有效发掘孩子潜能，使其具备独立、自律、自信、创造等能力。

可惜的是，迦南地的孩子都是大孩子，且家庭经济水平较低，无法早期获得良好的教育和脑部开发，到迦南地时已严重落后于同龄孩子。

然而，林欣他们的机构不同，他们并非慈善机构，有足够的资本实现这些条件。如果孩子能获得良好的早期教育，那将改写他们一生的命运。

融合园还有不同的地方在于，他们有正常的孩子，正常的孩子可以影响到那些需要特殊照顾的孩子，而特殊孩子也不会像在普通幼儿园那样得不到充分的学习和照顾。

泰老师又给了林欣一些国外融合园的视频，还有“可汗学院”的资料，敦促她回家学习。她建议将招生年龄扩大到 12 岁，即小学以内的孩子都可以招收，采用“可汗学院”的教学形式。

她知道有好几个教会的孩子，他们都是正常孩子，但家长不让他们上公立小学，而是在家自己教育。主要原因是这些家长不认同国内的教育理念，认为那是填鸭式学习，孩子只能被动地吸收知识，所有人都变得标准且形式化，最后沦为内卷的工具人。

这些家长一直在寻找更好的教育方式，只是有些私立学校费用过高。如果林欣他们真想做好教育，她建议朝这个方向发展，泰老师愿意提供这些孩子的名单，只要收费合理，

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